本文转自：周口晚报
那个午后，我夹着教案穿过空荡荡的走廊，数学组办公室半掩的门里传来熟悉的声音——是子浩。我下意识停住了脚步。
这个孩子从不在我的语文课后提问。在我的课堂上，他是那个把课本立起来打瞌睡、在小组讨论时把文具弄得噼啪作响的孩子。我找他谈过无数次，从学习的重要性讲到集体纪律，他始终低着头，用沉默筑起一道墙。可此刻，他正举着数学练习册，身体微微前倾：“老师，这一步为什么用乘法不用除法？”
阳光透过百叶窗，在他专注的侧脸投下斑驳的影子。数学老师耐心讲解着，他时而蹙眉，时而恍然大悟地点头，像一块渴望吸水的海绵。
那个瞬间，我忽然明白些什么。
第二天班会，我在黑板上写下“发现”二字。孩子们七嘴八舌地说着自己的发现，直到我叫起子浩。他愣了一下，缓缓站起来：“我……我发现，只要敢问，其实没有那么多难题。”
教室里格外安静。我走到他身边，把手轻轻放在他肩上：“老师也有个发现！我发现了我们班最善于提问的学生——李子浩同学。他让我明白，每个愿意主动求知的人，都值得尊重。”
他猛地抬头，眼睛里有什么东西好像亮了起来。“更重要的是……” 我看向全班同学，“老师发现自己曾经太着急，只看见了表面的不完美，却没有看见藏在下面的求知欲。”
同学们的掌声响起时，子浩的耳朵红了，但腰板挺得笔直。
那天之后，他依然不是传统意义上的 “好学生”：作业偶尔还是会迟交，上课偶尔还会走神。但与往常不同的是，他开始在语文课上举手提问了——虽然问题有时天马行空——“老师，为什么‘尴尬’两个字都是‘九’字旁，不是‘八’字旁？” 课堂上，他依然会弄出声响，但更多是在翻找字典时不小心发出的。
教育不是把每个孩子塑造成我们期望的样子，而是看见他们本来的样子，然后帮他们成为更好的自己。
子浩让我懂得，每个看似不够专注的学生背后，都藏着一个渴望被看见的灵魂。
他们用各种方式引起注意，哪怕是不恰当的方式。而我们要做的，不是急着纠正那些表面“问题”，而是找到那扇通往他们内心的窗——也许是一道数学题，也许是一幅画，也许只是需要一个肯定的眼神。
后来，他在作文里写：“那天尚老师说的话，让我心里亮堂了起来。原来我不是坏孩子，我只是一个还有很多问题要问的孩子。”
是啊，每一个孩子都是一颗独特的种子。我们不能要求蒲公英长成橡树，但可以给每一颗种子合适的土壤，然后耐心等待，看它如何以自己的方式破土、生长、绽放。这大概就是教育最美的模样——不是雕刻，而是唤醒；不是灌输，而是点燃。
（周口市纺织路小学教师 尚晓丹）
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